livedoor2008年05月06日
柏市民活動フェスタ2008で講演します！
柏市民活動フェスタ2008のイベントが5月11日に開かれます。
そこで、「対話と傾聴の会かしわ」主催の講演会にて
「子どもにやる気を引出す話の聴き方」について話します。
5月11日 12時30分から13時45分
アミュゼ柏 2階会議室B
「やる気を引出す話の聴き方」
親が子に、上司が部下に、教師が生徒に、
うまく伝えるにはどうすればいいでしょうか？
世代を越えたよりよい関係作りのために
少しお手伝いできると思います。
講師 山下洋輔
入場 無料
申込み 嶋田 TEL/FAX ０４−７１４３−６９２８
親子関係のみならず、
職場での人間関係などにも生かせます。
2008年04月18日
子どもを伸ばす言葉遣い
子どもを伸ばす言葉遣い
2008年3月24日（3時40分〜5時10分）、3月25日（2時10分〜3時40分）に椎名カルチャービル705号教室にて、「親のための塾」無料体験講座を開催しました。
その日は、「子どもを伸ばす言葉遣い」について学び、参加者同士で練習しました。
以下、お役に立てればと思い、内容を簡単にまとめました。
�機／討�日常に使っている言葉を振り返ってみる
� 擺靄棔曄，△い気帖∪気靴�・丁寧な日本語、敬語などを使っていますか？
⇒子どもは、周囲の大人の話し方や行動をよく見ています。
特に、一緒に暮らす親からは、影響を受けるものです。
�▲泪ぅ淵好ぅ瓠璽犬慮斥媚箸い鬚靴討い泙擦鵑�？
⇒「どうして〜くらいできないの？」「〜したらダメでしょ？」
「何度言ったらわかるの？」
このような言葉を与え続けられると、感情的に拒絶し、子どもは言う事を聞かなくなります。
さらには、マイナス思考になり、「できない」と思い込んでしまいます。
��子どもの人格を否定するような言葉使いをしていませんか？
⇒ダメ、頭が悪い、だらしない、のろま、ぐず、ずるい、頼りない、気が小さい、・・・
特に、兄弟姉妹や友人との比較は、子どもを傷つけることになります。
�供〇劼匹發箸離灰潺絅縫院璽轡腑鵑悗猟鶲�
�“獣任鮃気┐�
⇒事実を伝えるよう心がけましょう。あるいは、単純な命令形で表現しましょう。
�▲廛薀好ぅ瓠璽犬慮斥佞鮖箸�
⇒「〜してくれたら助かる・嬉しい」「〜ならできるよ」「〜だとすごい・素敵・気持ちがいいよね」
��子どもの可能性を信じる（ピグマリオン効果＝期待により、子どもの能力がその方向に変化する現象）
⇒「この子は、よくできる」と信じて接していれば、「よくできる」人間に育つという理論があります。逆に、「この子は、できない」と思って接していれば、「できない」人間に育ってしまいます。
�掘〇劼匹發鮨�ばす褒め方について
�｜躇嫖澄疔�めることで子どもを操ろうと考えは、察知されたときに大きく反発されます。
�∨�めるためには、何よりも観察が大切！
�Ｋ�めるポイント
・具体的に（こと） ・抽象的に（人格） ・すぐに ・折に触れ ・理由をつけて ・理由なしに
・感謝の言葉で ・第三者の言葉で ・子どものこだわりに着目して・意外性をもって
2008年04月13日
心と言葉を結び付けるコミュニケーションのコツ
早稲田大学教育・総合科学学術院助教授 本田 恵子先生の文書を紹介します。
早稲田大学 学生部 新鐘編集委員会編
『新鐘72 早稲田に聞け！ 「コミュニケーション」』
より引用
http://www.waseda.jp/student/shinsho/html/72/7218.html
心と言葉を結び付けるコミュニケーションのコツ
―教育臨床論―
伝えたいこと」を見失い、伝える言葉と術を持てなくなった現代の子どもたち。
その心のありかを探り当て、コミュニケーションの力を引き出す秘訣を紹介する。
まず「愛着心」を育てること
教育臨床論とは、「いじめ」、「学級崩壊」、「不登校」、「虐待」、「自殺」「教員の心身症」などが生じる要因を臨床的に見立てた上で、対応のための教育的なかかわりを立案し、実践する学問である。例えば、先の問題をコミュニケーションという要因で見立てる場合、教員、保護者、生徒間のコミュニケーションを阻害する要因が何かを探るために、子どもの感情・言語・ソーシャルスキルの発達に何が生じているかを理論的に分析していく。その上で、気持ちを伝えるには、自分や他者にどのような力が必要なのかを見立て、未発達な要素を育てる教育を行っていくのである。
コミュニケーションが滞る場合、以下の要因を見立てていく。
(1)何を伝えたいのか理解できるか、
(2)伝える手段があるか（言語・非言語の表現のための能力・技術）、
(3)相手の状況が理解できるか（向社会的判断力）、
(4)相互に会話が続けられるか（コミュニケーション能力、ソーシャルスキル）、
(5)関係の修復ができるか（対立解消）。
このうち、何を伝えたいかを理解するためには、自分の内外のものに対する「愛着心」が育っている必要性があり、またそれを説明する「ことば」が必要になる。コミュニケーションを育てる基本である「愛着心」の発達過程を説明したのが図である。
五感によるすべての情報を言葉に置き換えてみる
「自分が伝えたいこと」を理解し、分かりやすく「伝える」ためには、語彙力と構文力が必要になる。お互い自分にしか分からない言葉を使っていたのでは、伝えたいメッセージが伝わらないからである。
中学生とカウンセリングをしていると「びみょー」という答えが返ることが増えた。「何がどんなふうにびみょーなのか、説明してくれる？」と言うと、口ごもってしまう。びみょーに何かは感じているし、びみょーに見ているけれども、説明できるほど対象とかかわっていない、あるいはかかわろうとしないので、言葉にならないのである。
このタイプは、いじめの傍観者や親に不満を持っていても感じないようにしている子に多い。一方、キレる子と対応していると、「うぜーんだよ」、「消えろ」、「死ね」、というようなはっきりとしたひと言で片づけられることが多い。苛立っている感情は分かっても、感情そのものが分化していないか、対応のパターンが限られているため、感情や行動を表す語彙が少ないのである。
両者とも対話を続けるのは容易ではない。説明しようとしても言葉がないので、落ち込んだり怒り出したりしてしまうためである。したがって、絵画、遊び、運動、作業など言葉以外の方法でコミュニケーションを取りながら、その時に彼らが示す表情や行動に一つひとつ「なまえ」を付けていく。
このように、語彙力を上げるには、日常生活の中で目（視覚）、耳（聴覚）、手、舌などの感触（触覚）から入手した情報を「ことば」にしていく練習を重ねるとよい。例えば、見たもの（自然の色、形、しぐさ、行動の一連の流れなど）や聞いたもの（自然の音、声の抑揚、音楽、静けさなど）、感じたもの（食べ物の微妙な味わいの違い、感情など）の一つひとつに言葉を付けていくのである。また、絵を言葉で説明したり、抽象的なことを言葉で説明する力も必要になる。
ある学生が写メールに京都のお寺の写真を貼り付け「＾o＾」という顔文字とともに送ってきた。これでこと足りてしまう社会であるからこそ、あえて、心や考えを言葉にする練習をしていないと、言葉の使い方を忘れてしまうのではないだろうか。
会話を続けるためのコツ
自分のことが伝えられる準備ができたら、次に、基本的な日常会話（おはよう、こんにちは、ありがとうなど）や、会話を続けるための構文、つなぎ言葉なども習得する。例えば、「おはよう。昨日の○ドラマ、面白かったね」「おはよう。そうだね。でさ、みっちゃんは、あれどうなると思う？」といった具合である。
ここで「うん。そうだね」で終わってしまうと、会話は切れる。不登校やキレる子と面接している先生たちが陥るパターンが、質問攻めである。一つの話題で会話を深め、続ける方法が分からないので、相手の返事が切れたら、次々と話題を変えてしまうからである。結果、生徒は、先生と話すと疲れるから面接を拒否するようになる。
どんな話題であれ、相手の話に興味を持ち、会話が続けやすくなる投げかけを返すスキルが必要なのである。「へえ。面白いね」「例えば？」「それって、どんな感じなの？」「もう少し、○の部分を話してくれる？」などである。
実は、ここには論理的な思考が働いている。したがって、会話を続けるには、話の変数を決めたり、質や量を調整したり、比較したり、原因・結果を考えたり、例を当てはめたり、という論理思考も同時に育てなければならない。
コミュニケーションを進めるための基本の流れは、自分の感情や考えを把握する、相手の伝えたいことに共感する、具体的な対応策を一緒に考える、である。さまざまなことについての会話を楽しめるようになれることを願っている。
教育とは、子どもの物語作りをサポートすること
「未来を担う子どもの力は、どう育むべき？」
私が、大学院にて指導を受けている藤井千春先生の文書を紹介します。
藤井先生は、子どもや教育現場をしっかりと観察しています。
その眼差しは、厳しさとともに温かさがあふれています。
早稲田大学 学生部 新鐘編集委員会編
『新鐘74 早稲田に聞け！ 「つくる」』より引用
http://www.waseda.jp/student/shinsho/html/74/7424.html
「教育」の現場が揺れている。
いじめや学級崩壊、そして
「ゆとり教育の失敗」による
基礎学力の低下。
さまざまな問題が取りざたされる中、
未来を担う子どもの力を育むために、
今、どんなことが
必要とされているのか。
課題に対してトータルな視点で考えよう
「教育現場の崩壊」や「ゆとり教育の失敗」が叫ばれるようになって久しい。最近では、漢字が読めない、計算ができないなどの「基礎学力」が身についていない子どもが増えているともいわれる。
こうした状況に対して、小学校での総合学習などについての著書もある藤井千春先生は、「例えば、学力が低下しているから授業時間を増やせといったような、対症療法的なやり方はあまり意味がありません」と指摘する。
「教育というのは、ある課題について個別に対策を立てれば、狙いどおりにうまくいくというものではない。学力を伸ばそうとするなら、そのためにはいったいどんな学校生活が必要なのかを、全体から考えていく必要があるんです。今の議論にはそうした子どもの生活をトータルに把握する視点が欠けている気がしますね」
例えば、いじめが横行しているような学級では、子どもは授業の中で自分の意見を言うことにも消極的になってしまうことが多い。逆に、友達同士で長所を認め合えるようないい関係を築けている子どもたちは、教科学習の中でも互いのいいところを見習い、学び合って成長していくことができるだろう。
「学力や生活力など、子どもたちの能力の一つだけを伸ばすといった考え方はあり得ません。あくまでも個々の子どもの成長の全体像を見ながら、子どもたちの『価値ある自分になりたい』という意欲、そして自信を育てていく。そうでなければ、どんな取り組みも効果はないと思います」
子ども自身が主役となる「物語」を生み出す
そのためにまず重要なのは、「子どもたちが成功体験を積み重ねていく」ことだと藤井先生は強調する。
子どもは、さまざまな課題を成し遂げ、乗り越えて、それを周囲に評価されることで成長してゆく。重要なのは、そうした体験をどれだけさせてやれるか。それも、ただの「成功」ではなく、自分のアイデアがみんなの役に立ったなど、「仲間に貢献できた」ことを仲間から認められるという体験が、子どもの成長に大きな役割を果たしてゆくのだという。
例えば、授業の中で子どもが間違ったことを答えたとしても、教師はそれを間違いと切り捨てるのではなく、「みんなはどう思う？ 一緒に考えてみよう」と、周りの子に投げかけてみればいい。答えを教科書の中から抜き出すのではなく、みんなで考えながら発見していく。そのプロセスに自分も参加し、役立つことができたという意識が、子どもたちの学ぶ意欲を育ててゆくのだ。
「教師の仕事は、そうした体験を重ねさせる中で、子どもの『ストーリーづくり』を支えていくことです。子ども自身が主役となって、毎日の生活の中で、たくさんの人と出会い、助け合いながら、さまざまな課題を解決してよりよい自分へと成長していく、今日から明日へとつながる物語。それを子ども自身が実感できるよう、それぞれの力や興味に合った『ステップ』を設定する。そしてそれを乗り越えさせるために、ときには背中を押したり、ヒントを与えたりしてやるのが教師の役割なのです」
家庭における教育でも、そうした本質は変わらない。幼いころから「やりとげる」楽しさを知り、評価されてきた子どもは、学校での勉強にも自ら楽しさを見つけ、取り組んでゆくことができる。あるアンケート結果によれば、「嫌いな教科でも自分で勉強する」と答えた子どもは、幼いころに家族と一緒に料理をしたり、誕生日を家で祝ったりという「手づくりの楽しみ」を数多く体験している割合が高かったという。子どもたちが、それぞれに自身の「物語」を紡ぎながら成長してゆくための「土台」づくり。それこそが、家庭での教育に求められているものなのかもしれない。
子ども自身の力をしっかりと「鍛える」教育
しかし、藤井先生が主張するこうした考え方は、必ずしも現在の教育現場において主流になっているとはいえない。「子どもを甘やかすだけで、何もしないなんてもってのほか」といった批判を受けることもある。これに対して藤井先生は、「私が言っているのは、子どもを甘やかすということではない。むしろ、しっかりと鍛える教育だと思っています」と反論する。
子どもの足腰をしっかりと鍛えて、ときにはここまで跳べという厳しいハードルを示しもする。教師は手助けはするけれど、歩くのはあくまで子ども自身だ。それだけに、もちろん教師の側の姿勢や能力も、より厳しく問われてくることになる。今までの学校現場でありがちだったような、「決められたことを決められたとおりに教える」というやり方ではなく、いかに子どもの興味や意欲を引き出してゆくかを自ら考え、一人ひとりの子どもの「物語」に辛抱強く伴走していく姿勢が求められるのだ。そこには、こうしたやり方を批判する人が言うような「理想主義」といった甘さは微塵もない。
単なる放任ではなく、びしびしと厳しく教え込むといったやり方でもない、第三の「教育」の在り方。未来を担う子どもたちの力を豊かに育んでいくための、大きなヒントがここにあるのではないだろうか。
2008年04月11日
第2回講演会 まとめ 「子どもとおとなのコミュニケーション」
「怒っちゃいけない」とわかってはいるんだけど・・・
普段の会話で実践できる
「子どもをやる気にさせる話の聴き方」
について学びました。
「叱る」ことは、「これだけは、どうしてもわかって欲しい」という自分の思いや考えを相手に伝えるために効果的な方法です。
ただ、高度な指導方法なので、コミュニケーションの基礎を固めておく必要があります。
また、使いすぎても効果が薄れてしまうものです。「叱る」前に、「観察」や「傾聴」のポイントを学び、自分の考えや思いを伝える練習をしました。
お子さまの良心に働きかけ、自ら行動させるテクニックについてお話ししました。「人は自分の考えで行動したい」、「子どもは、常識的な考えを知っている」という考え方を基本としています。
このように接していると、お子さまに以下の効果があらわれてきます。
前向き、のびのび、やる気、積極的、自立、勝負強さ、コミュニケーション能力、問題解決能力など
さらには、親御さま自身のコミュニケーション能力が向上し、結果的に家庭だけでなく、仕事や趣味などの人生全般に効果がみられるようになります。家庭・仕事・学習・遊びは密接に関係しており、人生をバランスよく充実させることが、より良い親子関係を作る近道であると言えます。
このテクニックは、帰ったらすぐに使えるものです。その知識を、違和感なく使える感情レベル（3から4週間目安）、習慣として定着する性格レベル（3から6ヶ月目安）、当たり前のように出来る身体レベル（1年以上目安）にまで高めていただければ幸いです。
このテクニックを使う以前の心構えを、あらためて確認しました。
��愛が前提、
�△△蠅里泙泙鮗�け入れる（判断を下さない）、
��子どもへの関心を示す（同感ではなく、共感）、
�け海鮠�なく、誠実に、
�ゼ遡笋蝋気┐瓩法�
の5つでしたね。この心構えのもと、テクニックを学びました。
最後に、どのような人間に育って欲しいかというビジョンを持つことの重要性について述べました。
大切であり、そして、難しいのは、信じ、待つことです。お子様には、解決する能力があります。子どもは、「育てる」のではなく「育つ」ものです。なかなか思うようにいかないかもしれませんが、愛をもって、ありのままのお子様を受け入れてあげてください。
2008年03月28日
参加者の声
3月20日に行われた講演会は、お蔭様で充実した会となりました。
本当にありがとうございました。
参加者していただいた方々の感想などを紹介いたします。
人の話を聴く姿勢はとても大切だと実感しました。講演会の内容も、今までの自分を反省することが多く、参考になりました。講演の中で行われたロールプレイでお話しした方が、小学校教諭で先生の立場からの話を聞け、参加者の方からも学ぶことが出来ました。
今まで、子どもを質問責めにしていたことに気づきました。自分では心配で質問しているつもりでしたが、今後は控えめにし、質問するにしても聞き方を変えていこうと思いました。当たり前と思っていたことが、自分では出来ていなかったと反省しました。
先生の話の内容はとても勉強になりました。ありがとうございました。また、機会があれば、いろいろな話を聞けたらと思います。
Ｉ.Ｓ.さん（40代女性）
人の話を聴く大切さを学べました。感情に負けないで、今日した決意を続けていけるよう頑張りたいです。こんなに楽しく聞ける講演会とは思っていませんでした。今日はありがとうございました。また機会がありましたら、よろしくお願いします。
Ｋ.Ｍ.さん（40代女性）
叱ることについて、もっと大きな視点から見ることができまた。聴く練習などコミュニケーションのとり方について参考になりました。子どもとの会話で、もっと聴いてあげることに重きを置いてあげようと思います。久しぶりに学生時代の講義を思い出す勉強をさせて頂きました。ありがとうございました。
（40代女性）
聴くことの大切さ、叱り方の難しさがよくわかりました。もっと子どもが小さい時期にこの講座を受けておきたかったです。バランスをもって生活する大切さを学びました。傾聴ボランティアの活動に活用していきたいです。若者が日本の将来を決めることになります。子どもの教育とその親の教育に、これからも期待しています。
山川紘さん（60代男性）
話しの聴き方、まとめ方、感想の伝え方などが、わかりました。子ども、また、家族や友人との間で活かしたいです。今日は、本当にありがとうございました。ためになりました。また、お話を聞かせてください。
（50代男性）
質問で会話を成り立たせている癖があるので、質問は控えめにしていきたいです。「叱る」がコミュニケーション技法の中でハイリスク・ハイリターンであることがわかりました。これは、子どもとおとなの関係のみの問題ではなく、人間関係全般に言えると思います。教育において、理想像をもつことです。目標を持つことは大切で、そして柔軟性も大切だと思います。小学校低学年から聴く姿勢の教育をしています。それは大切なことだと改めて感じました。今日は、ありがとうございました。
Ｅ.Ｍ.さん（20代女性）
聴き方の練習で、相手の方から、うなづきをもっと大げさにしても良いのではと言われたのが参考になりました。
Ｓ.Ｏ.さん（50代女性）
今まで何となく理解していたところを、図などでまとめて頂けたのでよかった。塾で教えている子どもとのコミュニケーションに活かしたい。
ＨＳさん（20代男性）
「観る」「聴く」「伝える」というくくりでコミュニケーション技法を分類して教えてもらい、「なるほど」と思いました。聴く姿勢を重点的に練習できてよかったです。視点が広がりました。世代の違う方と話す機会が持ててよかったです。コミュニケーションの基本を教わったので、どんな機会でも使っていけます。また、講演などがありましたら伺います。楽しかったです。
渡辺徹志.さん（20代男性）
叱ることは「土台」あってこそ効果があるということ。行動を変えると最初は違和感があるが、それでも続けること。相手の話だけでなく、相手のありのままを受け入れることが大事ということ。これらを、今後、人の話を聴くときに実践したいです。
Ｔ.Ｙ.さん（30代男性）
聴くことの重要性、聴くときの心構え（特に、判断を下さない）を学べた。ジェスチャー、相づち等、聴き方のテクニックを再確認できた。子どもーおとな間だけでなく、夫婦間や会社でのコミュニケーションに活かしたい。ためになる催しでした。
日高善仁さん（20代男性）
うなづき、相づちなど、「ちゃんと聴いてるよ」とメッセージを送る聴く姿勢はためになりました。仲良い夫婦は似ているという具体例にあったように、無意識の動作を真似るなど興味深かったです。すべての人との会話に活用できることですので、日常的に意識して使ってみたいです。興味深く聴け、あっという間に時間が過ぎました。
教わった内容を、すぐにその場で実践練習をして、確認できるのはわかりやすくてよかったです。
Ｍ.Ｓ.さん（20代男性）
人の話を聴くテクニックを学べました。若い人たちのお話が聞け嬉しいです。これからの子どもたちのために今後の活動を期待しています。応援しています。今日は楽しかったです。ありがとうございました。
Ｔ.Ｈ.さん（50代女性）
子どもにやる気を起こさせる話しの聴き方、怒るのではなく叱る、聴き方のテクニックを学べました。世代を超えた方々との会話で使っていきたいです。今の活動に、今日学んだことを活かして生きたいと思います。また、お話をきかせてください。
Ｔ.Ｍ.さん（女性）
学習の段階を、知識・感情・性格に分けて図示してもらったのがわかりやすかったです。家庭・仕事・余暇・学習の相乗効果の話は面白いですね。「自分で気づく」という点を仕事に活かして生きたいです。
Ｓ.Ｏ.さん（20代女性）
目標を設定してそれにあった方法を見つける重要性、仕事・家庭・趣味を総合的にバランスをとることの大切さ、子どもを成長させるものは「夢」であるという認識を学ぶことが出来ました。お年寄りとのボランティア活動に活かしていきます。我々も傾聴を学んでいます。内容が近く、親しみを感じます。ご活躍をお祈りします。
ＨＳさん（60代男性）
叱ることへの効果、聴き方のスキルを学ぶことが出来ました。直接、子どもと接する身となり、しっかりと勉強させていただきました。教育現場で接する子どもたちのため、家族のために活かしていきます。本日は、ありがとうございました。
Ｎ.Ｍ.さん（20代男性）
講義のポイントを図で示したり、実践練習を入れるなどわかりやすく説明してもらえた。「心構え」は、基本的だが、長い付き合いでは忘れがちなこと。あらためて箇条書きにしてもらい、ためになりました。
ＭＳさん（20代男性）
山下先生みたいな熱い考えの持ち主と我が子が接点を持つと何か変われるような気がしました。
2008年03月16日
無料体験講座のご案内
「親のための塾」 無料体験講座のお知らせです。
2008年3月24日（火） 3時40分〜5時10分
3月25日（水） 2時10分〜3時40分
子どもをやる気にさせる話の聴き方を学びます。
「そう言えば、近頃、会話が減ってきたな」
と感じていらっしゃる親御様。
子どもを伸ばす会話について考えてみませんか？
24日、25日は同じ内容で行います。
それぞれ定員10名です。
参加希望の場合は、以下までご連絡お願いします。
e-mail ryokuyo@hotmail.co.jp
電話 04-7103-0424
緑葉学舎 山下
場所は椎名カルチャービル７０５教室です。
http://www.a-shiina.co.jp/map.html
2008年03月13日
子どもと親とのコミュニケーション講座
講演会のお知らせです。
2008年3月20日（春分の日）に
第2回緑葉教育研究会主催
『「怒っちゃいけない」とわかってはいるんだけど…』
を開催します。
中高生の親御様向けに、
子どもを伸ばす話しの聴き方について話します。
参加者の方々には、ロールプレイを通して
実際に練習していただく予定です。
中高生の親御様向けですが、
内容はコーチングや傾聴といったものです。
職場、家庭、恋愛、学校など
身近な人間関係の改善にも使えますので、
中高生のお子様がいらっしゃらなくてもご参加ください。
2008年3月20日（木）春分の日
14時30分から16時（終了予定）
参加費 無料
於 千葉県柏市中央公民館
（柏市柏5-8-12、柏駅東口から徒歩10分）
http://www.city.kashiwa.lg.jp
後援 柏市教育委員会
2008年03月11日
気力‐NHK土曜ドラマ「フルスイング」に心打たれて
気力‐NHK土曜ドラマ「フルスイング」に心打たれて
先日、ＮＨＫ土曜ドラマ「フルスイング」の最終回を観ました。
このドラマは、高林導宏先生をモデルとしたものです。
高林先生は、プロ野球の打撃コーチを30年勤めた後、
58歳から福岡県私立筑紫台高校の教師になりました。
高林先生の熱意で、
生徒はもちろんのこと
教員はじめ学校全体が変わっていく様子が描かれていました。
卒業式後のクラスにて、高林先生はメッセージを送りました。
それは、「気力」です。
これからの生徒の人生に、そして自分の闘病生活に。
お互い真剣に生きようとの気持ちで贈られた言葉でした。
高林先生にとっての「気力」とは、
「あきらめない気持ち」
であると説明されました。
「あきらめない気持ち」は成功の秘訣だといえます。
靴職人の山口千晃さんが、
あきらめずに「挑戦を継続すること」
が大切だとお話になったのを聞いたことがあります。
もし、自分が間違っていたら
いくら続けても・・・。
そんな不安を感じてしまうものです。
あきらめそうな気持ちを支えるものは何でしょう。
自分を信じられるかどうかだと
私は思います。
高林先生は、生徒のいいところを見つけ、
生徒が自分を信じられるよう応援していました。
高林先生のように、全国では一生懸命に
応援していらっしゃる先生方を私は知っています。
表には出てきませんが、
そんな先生方が多くの人生を支えてきたことは
本当に素晴らしいことだと感じています。
卒業式の季節に、いいドラマを観ることができました。
2008年02月12日
バレンタインデーの由来
もうすぐ、バレンタインデーですね。
あんなの、「お菓子会社の陰謀だから」
と商業主義を否定したくなる気持ちもわかりますが、
そもそもの始まりは美しく、悲しい話です。
バレンタインデーの由来についてお話します。
実は、ローマ時代までさかのぼります。
1740年ほど昔のことです。
ローマ皇帝グラディウス2世によって、
兵士は結婚を禁止されていました。
このとき、兵士と恋人を結婚させていたのが
バレンタイン司祭です。
そして、2月14日はバレンタイン司祭が処刑された日なのです。
戦場へ行く兵士たちの心残りにならないように。
未亡人になったらかわいそうだから。
そんな理由で結婚が禁止されたと考えられます。
しかし、結婚を諦めた兵士に、心残りはなかったでしょうか？
好きな人との結婚を諦めた女性は幸せだったでしょうか？
バレンタイン司祭は、「今」を生きることを説いたのです。
未来の自分を勝手に想像して、
「今」の気持ちを押し殺してしまわないでください。
「あなたを幸せにすることができないから」
といって告白を諦めれば、後悔しながら生きることになります。
「こんなことなら、恋なんてするんじゃなかった」
傷つき、悲しい気持ちになることもあるでしょう。
しかし、その胸の痛みは、新たなスタートでもあるのです。
