『学習する学校』読書会を開催しています

毎月、『学習する学校―子ども・教員・親・地域で未来の学びを創造する』読書会を開催しています。『学習する学校』とは、その副題の通り「子ども・教員・親・地域で未来の学びを創造する」ための指針であり、ワークブックです。原題は"Schools That Learn"
教育論議は、それぞれの立場や前提がそろわないまま、意見が平行線になっていることが多いと感じます。同じテキストを読み、その内容にそって話し合うことは有意義だと思い、読書会を企画しました。　

「シンガポールの『考える学校・学習する国家（ＴＳＬＮ）』教育改革は、本書の基本理念のもと、2万人以上の教育者を巻き込んだ国家規模の改革となった。生徒を受動的な大人にする試験と反復中心の従来の学校教育から、近い将来、人々に今以上に強く求められる批判的思考力や創造性、アクティブで主体的な学習を育む学校への転換を国家規模で実現した。」（本書　訳者まえがき　より）
「教育は変わらない」と嘆いているばかりでなく、小さくても行動を起こしていくことが必要だと思います。そのために『学習する学校』は最適なテキストです。

『学習する組織―システム思考で未来を創造する』の著者で、経営思想家のピーター・センゲによって書かれました。「5つのディスプリン」や「システム理論」にもとづいて、今日の教育システムを取り巻く諸課題を踏まえ、教室、学校、地域コミュニティにおける教育改革の指針を提示しています。

訳者は、オランダ在住の教育研究家のリヒテルズ直子さん。海外との教育文化の違いも補足され、日本人に理解しやすく訳されています。経営組織論や新自由主義的な教育改革に偏らず、デューイなど教育思想の流れをおさえており、彼女だからこそできた本だと言っても過言ではありません。

（写真　2014年1月　左から駒井・滋賀県議、嘉田・元知事、リヒテルズ直子さん、山下）

私たちの読書会では、第3部「コミュニティ」について読み込んでいきます。

参加者は、この本の内容を実践されている方が多いです。
ＰＴＡ活動や高齢者や女性の就労や健康の事業を行っている方。イエナプラン教育を研究しながら、学習支援のＮＰＯ活動されている方。インターナショナルスクールを立ち上げた経験があり、今では草の根の教育活動で理想の学校つくりを展開されている方。子どもたちの第三の居場所である民間の学童保育と学習塾の教室長。私も、生涯学習や地域プロジェクトを生み出す「まちなかカレッジ」や教育支援、更生支援、そして市議会議員として市民の方の声を聴き、教育行政に働きかけています。
教育は、学校だけで行われているものではなく、地域・社会全体で考えるべきものです。毎回、参加者の方々の視点から学ばせて頂いています。

会場は、プチカル柏の葉といって、住宅地の空き家を活用し、地域コミュニティの核となるようなサロンです。高齢者や主婦の就労のきっかけやイキイキと健康に暮らせるための予防医学的な活動が展開されています。

この本は888ページと非常に分厚く、なかなか手を出せないという声を聞いていました。途中で挫折しまう恐れもあります。読書会に参加することによって、読む後押しになったり、読み続けるための支えにもなります。

参加者は、日頃、目の前の課題に取り組んでいますが、この読書会は行動を振り返り、体系的に考える機会になっています。そして、他の参加者の読み方と経験は、一人で読んでいるだけでは得られない学びがあります。

※次回は10/23(木)10:30〜プチカル柏の葉の予定です。ご参加ご希望の方、ご連絡ください。
tel: [phone] fax: [phone]　mail: [e-mail] 

第3部 コミュニティ　目次

第13章　コミュニティに入る

１学習するコミュニティを培う

第14章　アイデンティティ

１コミュニティのつながりを吟味する

２「表現は抑圧を跳ね除ける最初のステップ」

３話合いを通じてシチズンシップを取り戻す

４国家規模でビジョンを共有する

第15章　つながり

１親から親へ

２オーバー・ザ・ラン住民プログラム

３システム・バスケット・コーチ

４ビジネスと教育のパートナーシップを改善する

第16章　持続可能性

１雨を降らせる人

２パブリック・エンゲージメント

３ビジョンを引き出し、ポジションは抑える

４一つの村を育てるには子どもが一人必要

５共有地の悲劇

６リーダーとしての子どもたち

７あなたの組織は学習しているか

８システム市民